惊弓作文,作文

写作文有以下几个技巧：

首先，要有一个明确的主题和立意。写作文之前，要确定要表达的主题和观点，写作过程中要始终贯彻这个主题，并在文章中展开讨论。

其次，要注意段落结构的合理安排。一个好的文章应该有清晰的段落划分，每个段落都要有一个明确的中心思想，并围绕这个思想展开论述。要注意段落之间的过渡，使整篇文章内容紧密连接，流畅连贯。

再次，要丰富文章的内容。在写作过程中，要多思考、多积累素材，运用丰富的词汇和表达方式，使文章内容生动、具体，富有想象力和创造力。可以通过描写细节、开展比喻和拟人等手法来增强文章的表现力。

另外，要注重语言的准确性和表达的精确性。写作文时要注意语法和词汇的正确运用，避免语病和表达不清晰的问题。可以适当运用修辞手法如排比、设问、夸张等来提升语言的艺术性和吸引读者的注意力。

最后，要反复修改和润色文章。写完文章后要进行反复的修改，检查语法错误和表达问题，并思考如何更好地组织文章结构和内容。可以请教他人的意见，以获取更多的反馈和建议，进一步提高作文的质量。

以上是写作文的一些技巧，希望对您有所帮助！关于“惊弓之“鼠”作文”的探讨文章，希望能够为您提供一些启发和思考。请将这篇文章加入您的收藏夹，随时翻阅和参考。

这一周，我们学习了《惊弓之鸟》这篇课文。(烧烤的作文)我们每个人都有过惊弓之鸟，我也有惊弓之鸟。

有一次，我们晚上吃完饭，我们整整齐齐的从餐厅回到教室。那个时候教室里还开着门，灯还没有开，应该是窗户当时还开着。一阵嗡嗡的声音在我耳边回放，原来是一只马蜂进来了，马蜂在灯上绕来绕去，一会在灯上绕，一会在电扇是绕，一会在同学旁绕来绕去。只听见女生啊啊叫的声音，看起来很害怕的样子，我也很害怕，也啊啊的大叫起来。忽然，灯开了，老师也来了，我们的教室安静起来了。

不仅只有一次，我们还有第二次。

那一天，我们去上厕所，我也去了，那个时候，厕所的灯没有开，一片黑乎乎的东西在我们眼前出现，我很害怕，吓死人了，我们只能慢悠悠的上了厕所。

原来每个人都有过惊弓之鸟啊！

自从更羸不用箭就把鸟射下来以后，更羸名声大震，京城里的人都知道了，大家都很佩服更羸，有许多人都想拜他为师。自从那件事以后，皇上更加信任更羸了。这也使一些奸诈小人非常忌妒更羸，最忌妒的是其中一个臣相，臣相就策划了一个害死更羸的阴谋。

一个阳光明媚的早

教师的一项重要工作是制作教案和课件，这需要教师不断地完善设计。教案和课件的不断完善，是教师积累教学经验的过程。现在，励志的句子小编为您整理了一些关于“惊弓之鸟课件”的范文，希望能给您提供帮助和参考。

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

教学重难点：

教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

教学准备：

查找资料，了解大雁的相关知识;小黑板(生字词)

教学安排：3课时

教学过程：

第一课时

一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答)

2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

二、初读课文，认读生字

1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

3、认读生字词：

惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

提醒：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。

1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?

2、全班交流。

3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

(1)更羸为什么不用箭也能射雁?

(2)更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?

第二课时

一、朗读感悟，解决难点

(一)说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?(1——4)

1、指名读1—4自然段。

2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣)

3、更羸指着大雁说了什么

惊弓之鸟造句

1、警方已全面发布追缉令，罪犯者已成为惊弓之鸟，惶惶难安。

2、如果其他地区也效仿加泰罗尼亚拒绝缩减财政，那么有如惊弓之鸟的证券市场会怎么揣测？

3、白宫是否还能够从已成惊弓之鸟的国会手里再掏出更多的银子？这将始终是一个值得讨论的问题。

4、敌军连吃几次败仗，已经成了惊弓之鸟。

5、对繁荣经济产生信贷泡沫的担忧使得政府如惊弓之鸟，于6月15日颁布一条规定，要求消费者在贷款购买新车时，支付最少30%的定金。

6、强烈地震后，大家都成了惊弓之鸟，稍有震动，就争先恐后地向外逃。

7、考虑到即将激增的医疗保健费用，联邦预算赤字最终或许会庞大到令外国投资者成为惊弓之鸟的程度。

8、如果这些家庭变成惊弓之鸟，他们甚至可以搞垮中国庞大的外汇储备。

9、方才喘一口气，伏兵又现，这群惊弓之鸟吓得抱头鼠窜，各自逃命。

10、被释放的肉票，像惊弓之鸟，带着仓惶的眼神。

11、对方虽是惊弓之鸟，也得注意他们的动向。

12、那些溃败的军队已是惊弓之鸟，听到鞭炮声，却也吓得四处走避。

13、有人将这次灾难称为日本自二战时期广岛和长崎被原子弹轰炸以来所遭遇的最大悲剧，恐慌迅速传播到全球市场，如惊弓之鸟的投资者急忙卖出股票，试图寻找安全的避风港。

14、受此影响，货币市场基金经理们成了一群惊弓之鸟。

15、在他周围的人已是惊弓之鸟。

16、他已被吓破胆了，稍有声响，就好像惊弓之鸟一样，不能自持。

17、从战场历劫归来的战士难民，有如惊弓之鸟，寝食难安。

18、向来态度挑衅的报业已经成为惊弓之鸟。

以下是我们为大家收集的“惊弓之鸟课件”。每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教案是课堂教学流程的规范化体现。我们在这里提供的指导意见仅供参考具体情况还需要您自己决定！

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法肯和学法：

1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。

2、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。

3、角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

知识拓展：

【拼音】：jīng gōng zhī niǎo

【解释】：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

【出处】：《战国策·楚策四》;《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。”

【用法】：偏正式;作主语、宾语;含贬义

成语典故：

更羸(léi)陪同魏王散步，看见远处有一只大雁飞来。他对魏王说：“我不用箭，只要虚拉弓弦，就可以让那只飞鸟跌落下来。”,魏王听了，耸肩一笑：“你的射箭技术竟能高超到这等地步?”更羸自信地说：“能。”不一会儿，那只大雁飞到了头顶上空。只见更羸拉弓扣弦，随着嘣地一声弦响，只见大雁先是向高处猛地一窜，随后在空中无力地扑打几下，便一头栽落下来。

魏王惊奇得半天合不拢嘴，拍掌大叫道：“啊呀，箭术竟能高超到这等地步，真是意想不到!”更羸说：“不是我的箭术高超，而是因为这只大雁身有隐伤。”魏